Ao lermos a obra Alfabetização e letramento da autora Magna Soares, ficamos a frente de um tema, complexo e questionador e atual no Brasil. Neste corpus encontramos alguns questionamentos, quais seriam as verdadeiras causas do fracasso do processo de alfabetização do Brasil, a distorcida função politicamente dos programas de acesso a leitura e á escrita, costata a “separação” entre o processo de alfabetização e o de conquista da cidadania, entre outros.
Na abordagem feita pela autora nas novas perspectivas do ensino da língua portuguesa, em um dos fragmentos ela destaca que se, no ensino da Língua Portuguesa no nível Fundamental, a perspectiva construtivista trazida pela Psicogênese e por uma Psicolinguística nela referenciada já vem exercendo nítida influencia na prática pedagógica da alfabetização, quando entendida com aprendizagem do aspecto convencional gráfico da escrita e do aspecto simbólico da notação gráfica. O mesmo não se pode dizer da prática pedagógica do desenvolvimento das habilidades de uso da língua escrita e de produção de textos pela criança. Além de construir seu conhecimento e domínio do sistema ortográfico, o aprendiz da língua escrita também deve construir o conhecimento e o uso da escrita como discurso, isto é, como atividade real da enunciação, necessária e adequada a certas situações de interação, e concretizada em uma unidade estruturada – o texto – que obedece a regras discursivas próprias (recursos de coesão, coerência, informatividade, entre outros). Ou seja, o “uso da língua como discurso”, segundo a autora é, uma síntese, o que se vem denominado letramento; e o que ela propõe é que, contemporaneamente á aprendizagem dos sistemas alfabético e ortográfico, a criança desenvolva também habilidades de uso desses sistemas em práticas sociais de escrita.
Referência:
SOARES, Magda. Concepções IN Alfabetização e Letramento. 5ª edição. São Paulo: Contexto, 2007.
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